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美国特殊教育
时间:2014-05-22 16:51 来源:美国资讯网
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    美国始于1975年的《所有残疾儿童教育法》规定,5岁到21岁的残疾人都能得到免费的教育和就业辅导服务。1990年,美国又通过了《障碍者教育法》,此后再几经修订,到今天,相关服务已经相当完善。1990年,美国又通过了《障碍者教育法》,此后再几经修订,到今天,相关服务已经相当完善。
    根据法规,只要家长或儿科医生发现孩子有语言、智力方面的迟缓或自闭症,即可向学区的学前特殊教育委员会提出测试申请。经过测试证实有特殊需要的儿童,从周岁前即可接受相关家庭服务,3岁后即可进入特殊教育学前班。
    纽约市五大区都有此类专为3岁至5岁特殊儿童服务的学前班,经费直接来自联邦政府的特殊教育拨款。5岁后则可进入公立学校的幼儿园,一直到21岁成年,都划归地方教育系统的特殊教育委员会分管跟进。
    属于严重残障的脑瘫,也有相应的对策。孩子在特殊教育法的庇护下,在家从小接受特殊学校的护理。年龄更大一些后,教育局会派语言辅导师、体能训练师等专业人士上门协助,教他学手语、用图画表达基本的需要。
    美国的特殊教育发展与成长经历了一系列的坎坷与变动。这与美国早期社会状况以及改变有着紧密的联系。在家长与相关团体(包括残疾人士个人)的不断努力下一些关于特殊人群以及特殊教育的法律条款相继建立,这里包括了1973年出台的联邦法律“康复法案第504章节”(Rehabilitation Act,Section 504),1975年由美国国会制定的“所有残疾儿童教育法案(Education for All Handicapped Children Act – EAHCA),以及1990,1997,以及2004年将其改写更新的“残疾个人教育计划法案”(Individuals with Disabilities Act)。在这些法案的保护下美国特殊学生从先前的被学校拒绝到现在接受免费的、适合学生个人情况的、在“最小限制环境”(Least Restrictive Environment)里接受公立教育的权利。但是由于各州的具体情况的不同,执行以上相关法律条款的方式也有所不同。
    “特殊教育”,Special Education,意味着特殊设计的教学。维吉尼亚州教育服务的范围包括自闭症谱系障碍、发展迟缓、情感残疾、智力残疾、学习残疾、多种残疾、其他健康残疾、整形外科的残疾、感统残疾、语言障碍、大脑外伤性损伤。州内为有残疾的学生提供以下服务:学生情况的识别与转诊、评估、接受特殊教育资格评定、个别化教育计划(Individualized Education Plan,简称IEP)的建立与决定、重新评估。美国各州由不同的公立学区组成。从学生最初得到识别到开始接受特殊教学,校方会按照一定的时间表来进行以上提到的每一个步骤,从而保证学生在最短的时间内得到最有效的服务。同时,在分享信息方面,维吉尼亚州教育部门将有关残疾学生接受公立教育的有关事宜翻译成多种语言,并且在官方网站上公布,以便家长以及相关人士的阅读和学习。
    在维吉尼亚州每个学校都有自己的特殊教育部门。学校拥有特殊教育老师、语言治疗师、职业治疗师、物理治疗师、心理辅导师以及行为分析师的专业辅助支持。以上提到的所有人员都有相关的教育执照、证书以及实践经验。有特殊需要的学生根据个人的情况以及能力在主流教室或特殊环境下接受教育。具体接受的服务项目在IEP会议上由家长与校方共同制定 (校方参会人员包括所有上述与学生学习有关的老师以及辅助支持老师)。IEP会议过程与步骤都有具体的操作流程。家长对在IEP制定的每一步都有知情权以及参与权。委员会认证的行为分析师担任学校的行为顾问,主要职责是根据学校和学生的需要对有行为问题的学生进行行为功能评估,以及编写制定行为支持方案。经过反复商讨,由多位教育者和家长共同制定出一个对孩子来说最全面最适合的教育计划方案,充分显示出每一个孩子在教育面前的重要性以及特别性。
    美国通过合作联邦制实施特殊教育
    在地区层面的特殊教育计划是在合作联邦主义模型基础上的有组织活动,受州和联邦法律的管辖。法院解释说:
    IDEA通常被描述为合作联邦主义的典范。小石城学区诉Mauney一案,编号183 F. 3d 816, 830(CA8 1999)。它让国家负起制定和执行有关残疾儿童教育计划的主要责任,[但]提出了在履行这一责任时的明显要求。威彻斯特市亨德里克哈德森中央学区教育董事会诉罗利一案,编号458 U. S. 176, 183 (1982年)。该法案授权合作以及州和联邦教育局之间的报告。参与的州必须向教育部长证明他们有政策和计划有效地符合该法案的要求。州教育机构必须确保本地的学校和教师达到州教育标准。地方教育机构(学校董事会或其他管理机构)可接收IDEA的资金,但需要他们证明他们是按照州政策和计划行事的教育机构。
    特殊教育学生的过渡服务
    美国2004年残障个人教育法案规定了为残障儿童提供过渡服务的条款。过渡服务的目的是着眼于提高孩子的学习和活动成就,它基于个人的需求,提供指导和对于就业和独立生活至关重要的经验。过渡服务的目标是使残障学生在成年后能够生活,并掌握实用的生活技能、社交和社区技能、工作技能和自我提升技能。在大多数州,这些服务可以为最大21岁(密歇根州为26岁)的学生提供,或者为符合他/她的目标和目的的学生提供,在学生的IEP(个人教育计划)中有详细说明。




 
( 编辑:佳佳)
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