想象一下将最少限制的环境从在校融入同伴连续到家庭教学。该规定是要在最少限制的环境中提供自由和适当的公共教育，学生在其中可以取得进步。
    包容是黄金标准，被认为是最佳实践。大多数有轻度残疾的学生一天中的大部分时间是在一般的教育环境中，与他们的正常同龄人在一起。学生可能会被分配一个全职或兼职的教学助理，帮助他们写作业。有些学生，特别是那些有学习障碍的学生可能会花时间在教学资源室接受直接教育。
    如果一个学生不能在一个完全包容的情况下学习，特殊教育团队可以决定尝试让学生进入更严格的环境，通常是部分包容。正如其名称所暗示的，部分包容指残障学生一天中只有一部分时间接受正常教育，而其他时间则在资源室与特殊教育教师或其他工作人员在一起。
    由于其残疾的严重程度，有些学生需要学习基本的生活技能。这类学生通常是分配给一个独立的教室，他们每天至少有60 ％的在校时间与特殊教育工作人员一起。这些学生可能会也可能不会参与同龄人的普通教育。
    如果学生无法在普通教育课堂和/或特殊教育教室内活动，团队的下一步是考虑将学生送到一所专门为极度残疾患儿开设的学校。20世纪90年代的趋势是摒弃这种模式，因为以前的研究指出，这些学生在正常环境的个性化指导中才会获得学业和行为上的进步。
    如果学生有非常严重的健康状况，或不能上学，他或她将在家中接受教育。特教老师、员工和相关服务者会去学生家中提供指导。
    限制性安排的最高级别就是制度化。当学生的需求是他或她不能在任何的限制较少的环境中正常活动时，团队必须考虑住家安排。今天在美国很少有学生需要住家安排。他们的目标通常是只要有可能，就要让学生能够重返公立学校的校园。