教学理念
立学使命
（哥伦比亚大学）旨在吸引多元化的国际教职人员和学生，支持全球性问题的研究和教学，并与众多国家和地区建立学术关系。她期望学校的各个领域均能在知识和学习方面得到最高水平的发展，并且向全世界宣扬她的成就。
教育目标
将年轻一代培养成为具有渊博的人文和科学知识以及高超的语言能力的高等人才。
哥大最初的建校目标是：“在已知的语言、人文和科学领域内教导和教育青年。”为此，学校的教师及课程设置都必须围绕以下3个问题来展开：一、让学生学习什么？二、用什么方法教育学生？三、毕业时，学生除了学位和所学的知识外还具备何种世界观？哥大最强调的一点是实践，注重学校与社会结合，鼓励教师走出课堂和学校，学以致用。哥大还经常举办研究生论坛，主席、评委都由学生自己充当，但会议程序和规格则完全和正式的研讨会保持一致。
国际化的发展规划
（1）创建全球哥伦比亚模式。为本科生创建全球虚拟课堂，连接、放大、增强哥伦比亚现有的资源；开发通讯网络，让学生们通过它来了解全球。
（2）通过课程传播全球化思想。强调利用教学策略在最广泛的范围内把全球的资料与课堂结合起来，例如通过给学生布置任务来扩大他们的国际视野；创建一个由教师、研究生和博士后导师组成的全球教学人员网络，用于校内人才的培养，并尽量扩大他们对传播全球思想的兴趣；考虑开发一些特别设计的课程来推进全球性思维，包括设计自主实验和开发一些可以迁移的学习单元和方法；为研究和学习增加合作的机会，尤其为那些学习领域不易于与全球问题相结合的学生增加机会；为本科生提供更好的语言学习建议。
（3）为学生直接参与不同于本国/地区的民族和社会活动提供体验式学习机会。鼓励国外留学、实习和研究；扩大和加强校园的国际体验，增加国际学生人数，为他们增加奖学金资助。
（4）开发促进美国学生和国际学生融合的全球项目，增加他们在本科阶段的国际化经验。
学校特色
得天独厚的地缘优势及社会资源
学院所在的纽约市是国际经济、金融、艺术、传媒之都，联合国总部与各类国际性组织总部所在地，也是全球最具特色的移民城市之一，约有180余个国家与地区的移民在此生活，这一丰富多元的人文社会资源极大地方便了学院的科研活动与学生实习。一方面，因地缘优势，学院承担了大量由联合国与各国际组织所委托进行的科研项目，同时本院学生可极为便利地获得去上述机构进行实习的机会。另一方面，移民城市的种族与民族多样性、流动性及阶层多元化，为学院教员与学生的各类教育研究提供了世界上最大最多元的教育研究与实验土壤，为各类研究提供了便利。此外，纽约市还为学生提供了大量非正式教育机会，学生们可广泛利用各类戏剧院、博物馆、音乐会、讲座或大型会议等获得学习机会。有一句话形象的点出了这一点：“哥大的学生在华尔街学经济，在联合国总部学政治，在百老汇看戏剧。”
与学院附属关系的哥伦比亚大学，也为学院100余年的发展与繁荣提供了得天独厚的条件。哥大创建于1756年，属常青藤盟校成员之一，也是全美历史最为悠久的著名学府之一，其综合学术水平位居全美前十。基于彼此之间的资源共享与课程互选，不论是学院的教员还是学生，均从这一附属关系中获益良多。
除此之外，学院非常关注本院校友的社会资源开发，同时加强了校友之间的学缘联系。分布于全球各地、各类社会政府机构的近10万校友，每年为学院捐赠大量物资与经费促进学院的教科研发展。2008年2月，学院获得了一笔有史以来的最大捐赠总额2000万美元，用于支持学院的独立学校教育项目的科研活动。
一流的大师及科研服务
哥大师院坚持推动一流教师队伍建设，即倡导学术自由，又建立严格的质量标准引导本院教师专业发展，并认为自由探究与严格的同行评估是学院高水平研究与教学的根基。
一方面，师院自成立以来一直非常注重师资队伍建设，聘请一流大师到学院任教已成为该院的优良传统，而良好的教科研条件与深厚的学术底蕴则吸引了一大批有才之士前来任教。大体上，学院所聘请的教授大都已是某个领域的知名教授尔后供职于师院，如新上任的学院院长苏珊•福尔曼教授便曾是宾夕法尼亚大学教育研究生院院长。而博士毕业即可任教于师院者寥寥无几，在哥大师院，连普通教授岗位的聘任也常常出现一个教授岗位数十人甚至上百人竞相应聘的情况。
另一方面，学院建立了严格的师资质量保障制度。新进教员若在合同期内未能通过本院实施的述职评估，则将在聘期结束后走人。新教员在连续获得两轮三年期聘任之后，可申请学院的终身教职岗位，值得一提的是正是这一“终身教职”制度在确保高层次教师质量与激励教员方面发挥了不可低估的作用。教员申请终身教职至少需要提供以下多份教科研方面的能力证明：个人履历；最近3-5年工作情况包括教学工作、课程计划、学术活动、校内外服务情况、各级学术专业组织活动情况；至少一篇代表作或代表性成果；外院8位推荐人名单及联系方式；外系4位推荐人名单及联系地址；近2年所教课程清单和其中至少3门课程大纲；指导博士研究生名单；近几年工作过的院系主任姓名和联系方式；可提供你工作情况的人员名单；近几年所授课程学生名单与所指导博硕学生名单；及其它有助于评价教学、研究和服务情况的材料。而对候选人的评审则要经过系、院、校各负责人及专家委员会、校董事会的多级评审。高标准评估指标与严格的评审过程，有力地保障了学院师资的世界一流水平。
在世界一流师资的基础上，学院颇为关注本院的课程教学，并形成了自身办学特色。学院所设课程门类齐全，每个学期至少开设一千余门长短不一的课程供学生选修，人数一般在20人以内，以满足不同学生的兴趣需求。课程形式丰富多样，包括大量常规性课程，一部分非常规课程、专题学术会议型课程、短期工作坊课程、田野研究课程、海外寒暑假游学课程及50余门在线学习课程。
从教员授课的角度，一方面每位教师均会依据各自的研究方向与最新研究成果，在整个学年中至少会开设2门专业课程，至少2个周期性专题型研讨会（seminar）供学生选修，以现任比较与国际教育协会主席、学院威廉•克伯屈教育经济学讲座教授亨利•莱文（Henry M. Levin）为例，本学年他开设了三门教育经济学专业课程及2个国际与跨文化专题研究研讨会。另一方面，教授们非常注重课程本身的设计与实施，不仅在每门课的课程大纲上详细说明了每次授课的内容、阅读材料与作业要求，而且非常注重学生提问、课堂讨论与引导学生进行深入思考；不仅注重引导学生阅读本领域的经典著作、论文，而且关注本研究领域的最新研究成果与发展趋势；而课程中要求学生完成的作业则紧密结合本课堂中所新学的理论与分析方法，以进一步促进学生对本课程内容的认知与理解。
除课堂教学之外，学院非常注重教员与学生的科研工作，积极引导教员与学生开展各类跨学科性、具有理论前瞻性与创新性，或具有重大实践应用价值的研究，并提供充分的财政与学术资源支持，引导学院教科研服务创新集群的发展，各类科研成果及其丰硕与卓著。一方面，学院成立了近百个实验室、研究所或研究中心支持教员开展各类研究，并为全美尤其是纽约周边地区提供各类科研服务，其中包括多个全国性重点研究中心，如全美卓越教学研究院，全美中等后教育研究中心，全美教育、学校与教学重构中心，全美教育私有化研究中心，全美儿童与家庭研究中心等，形成了学院特有的教科研服务集群。另一方面，学院积极提倡教员开展各类跨校跨国性合作研究，同时欢迎世界其他地区与全美其他高校的教员到学院作访问研究，而举办各类国际性学术会议与院内研讨会，则为本院师生的全球性学术对话与跨专业学术对话提供了舞台，仅08年3月份，学院就主办了两次国际性的学术会议，即比较与国际教育学会第52届年会与全美高级课程研究协会第7届学术研讨会，与会人员达2000余人，而院内研讨会则是常有之事。
以学生为本——全方位满足学生需求
作为私立性研究生院，“客户”（学生）的各方面需求是学院管理与政策制定的重要基石，为此，学院努力创造各类条件满足学生的多样化需要。
第一，除开设大量学术性与实践性课程满足学生专业学习的需求外，学院不仅有针对性地对国际学生开设了大量语言类与美国文化类课程，而在满足学生的日生生活、社交等方面同样服务周到。每学年新学期之初，学院均要举办为期一周的新生适应周，一方面帮助学生适应新的学习环境，另一方面在新老生之间架构桥梁，由老生介绍的各类学习经验与研究心得常使新生获益匪浅，有助于新生快速进入学习与研究角色。由学院提供的新生手册犹如一本百宝全书，诸如学业要求、学院规章制度、各类学术资源、生活与娱乐资源、纽约城市生活信息、安全指导等无不一一清晰说明。
第二，在满足与促进学生的专业科研方面，学院除提供各类科研经费资助、教授提供科研指导外，积极搭桥牵线，引导学生参与各类校外机构的科研项目，并鼓励学生到各类科研机构实习、海外教育考察、参加国际性学术会议等。为满足学生科研过程中的专业支持需求，学院下属的学术、计算与技术服务中心在每学期内周期性的提供各类包括质的研究与量的研究方法、计算机专业技术、学术与语言规范等方面的额外课程培训，致力于对学生不同科研时期的专业发展需求提供专业支持。
第三，学院为学生的学习与科研提供了良好的学术资源支持。学院的高泰斯曼图书馆是全美馆藏最多、最综合性的研究型教育图书馆之一，除购买大量专业数据库与电子图书以外，图书馆的印刷类馆藏资源多达50余万卷，内容广泛收集全美及世界其他国家与地区的教育类、心理类、健康类专业文献。图书馆珍藏典籍部则收藏了西方15-19世纪期间的大量教育文献。收藏全球各国教科书收藏是图书馆的一大特色，包括1900年之前全美中小学教科书，以及20世纪全美与世界主要国家的中小学教科书，适合儿童阅读的小说类读物也大有收藏。中国各个历史时期的教材在该图书馆也均有收藏。
另外在哥伦比亚读书的一个好处是其课程设置的多方面的灵活性，新生可以在第一学年的三个学期中的任何一个学期入学，也可以通过考试获得一些主课的免修，而且还不需要上选修课来代替。商学院并开设了50多门语言的小课。加之许多全球性企业就在周围，70%的MBA都能流利的说多门外语。
课程设置的国际化
哥伦比亚大学要求本科生选修的课程包括核心课程和非核心课程，其核心课程包括现代文明（Contemporary Civilization）、人文文学（Literature Humanities）、人文艺术（Art Humanities）、人文音乐（Music Humanities）、前沿科学（Frontiers of Science）、外语（Foreign Language）、全球核心课程（Global Core Course）、体育（Physical Education）、科学（Science）和大学写作（University Writing）。核心课程中的外语课和全球核心课程最具国际化特色。
哥伦比亚大学为学生开设了内容涵盖37个国家和地区的语言和文化课程，包括罗马尼亚语、孟加拉语、匈牙利语、塔加路族语、泰米尔语、西藏语等②，并要求学生必须修习一门以上的外语课程。
哥伦比亚大学的全球核心课程由跨越学科、时间和空间的课程组成，范围涉及从传统的识字文本到各种媒体、礼仪等资源。全球核心课程可以分为三类：关注特定的文化或文明，跨越时空和国家或地区来追溯这些文明的起源；在同一主题下比较不同国家的背景或文化；全球性议题的课程。学校开设艺术史与考古学、跨系部的研讨会和专题讨论会、民族学的比较研究等23 个模块、共1 27 门全球核心课程供学生选修，并要求学生必须选修2门以上。
国际化战略与多元文化融合
作为世界知名学府，国际化与多元文化融合一直是学院可持续高质量发展的重要战略之一。
第一，学院积极倡导教师队伍的国际化，一方面积极聘请具有国际背景的教师，充实教师队伍的“生态多样性”，表现在现任教师中绝大部分教师均有海外研究、教学、访学或领衔国际教育研究项目的经历，其中相当一部分教师出生于海外或在海外大学获得博士学位。另一方面学院积极欢迎本国与世界其他国家与地区的知名教授前来讲学与合作研究，丰富与开拓学院的教科研领域。
第二，传承学生队伍国际化与营造多元文化社区。学院一方面传承生源国际化的历史传统并加大生源的国际化力度，近年来，学院一直在扩大国际学生的招生比例，以中国大陆籍学生为例，已有2001年25人增加到2007年的73人。与此同时，学院积极鼓励学生走出美国，前往世界其他国家与地区开展游学与实地研究，参与各类国际性组织、非营利性机构的跨国研究。另一方面努力营造多元文化社区，以促进不同种族、国家学生的多元文化融合。在这方面，学院多元文化活动的形式与内容更是花样繁多，如学院的国际学生办公室在每年的11月与4月均会举办一次为期一周的国际教育文化周，前者一般以学术性跨文化交流为主，而后者则更为关注各国的风土人情诸如饮食生活习惯等方面。
第三，哥伦比亚大学为本校和社会上的学生提供了遍布世界各地的出国留学和实习或学术交流机会，包括到外国合作大学学习语言与专业的项目，到外国合作公司进行实习，以及众多暑假短期培训与体验项目。其中为本科生开设的国外留学项目达1 77 个，遍布世界各地。
学院
本科学院
哥伦比亚学院
哥伦比亚学院是全国选拔度最高的本科院校之一。学术研究的核心是核心课程，它为学生们提供了对经典文学，哲学，历史，音乐，艺术和科学作品的广泛的认识视角。
通识教育»
通识教育学院是全美最优秀的文科博雅学院，它是专门为非传统的学生设立的，为他们提供一个严格的，传统的本科学位。学校还设有预科课程Postbaccalaureate，它是全国范围内历史最悠久，规模最大的预科课程。
工程本科»
哥伦比亚大学工程学院培养对社会负责的工程师和应用科学的领导者，从而使其工作能够改善人类生存的条件。本科和研究生课程结合了国际和国内范围的严谨研究，服务学习，实习和创业的机会。
研究生学院
建筑，规划与保护»
学院的国际领导作用邀请所有的学科致力于用不同的想法建立环境。其使命是使用最高水平的专业素养来作为一个实验和分析的空间，从而培养专业性的、学术的、技术和道德实践的新形式。
艺术»
艺术学院是一个充满活力的思想和艺术的实验室，学生在这里可以跟随电影，戏剧艺术，视觉艺术和写作领域广受好评的教授学习，在他们的引导下实验、工作
文理学院»
文理学院的研究生院是在美国最杰出的研究生院之一。我们著名的教师为人文科学、自然科学和社会科学的硕士和博士学位的学生提供先进的知识，从而使他们为世界各地的各种职业做好准备。
商业»
哥伦比亚大学商学院的全球教育为学生在任何一个行业中成为领导者而做出努力。其课程将开创性的研究、产业实践和促进创业的心态联系起来。通过它的思想领导，广泛的校友网络和纽约基地，学院跻身世界上最具创新的学院之一。
内科医生和外科医生学院
内科医生和外科医生学院在全国选拔度最高的医学院校之一。来自于评价最高的临床医生和科学家将会培养学生成为医疗的领导人，同时通过临床、实验室和转化研究工作，以解决棘手的健康挑战。
口腔医学»
口腔医学学院提供学术和临床教育的卓越环境，鼓励学生充分利用在公共健康，信息技术和生物医学研究等多领域的教育机会。
工程研究生»
哥伦比亚大学工程学院培养对社会负责的工程师和应用科学的领导者，从而使其工作能够改善人类生存的条件。本科和研究生课程结合了国际和国内范围的严谨研究，服务学习，实习和创业的机会。
国际与公共事务»
在超过60年的时间内，国际与公共事务学院已经培养出了能够在社会上做出改变的专业人士。通过严谨的研究和动手实践，毕业生和教师努力去改善社会服务，倡导人权，加强市场，保护环境和世界各地的和平安全。
新闻»
哥伦比亚新闻学院培养能够胜任所有新闻媒体工作的学生，使之能应对范围广泛的复杂科目。我们的教师——一个屡获殊荣的多元的专业人士群体——与学生密切合作从而为我们的毕业生在瞬息万变的新闻媒体中成为领导者提供了基础。
法学院»
哥伦比亚大学法学院是美国最古老和最杰出的法学院之一。其教师和毕业生在司法机构、政府和公益组织有着私人执业和公共服务的悠久传统，从而为美国和世界各地的法律发展作出了贡献。
护理»
护理学院是世界上最知名的学术健康中心之一，它将学术研究、教育和临床护理结合了起来。
公共卫生»
梅尔曼公共卫生学院已拥有了超过85年的公众健康研究、教育和服务的历史。学院是一个建立在本地精英基础上的全球性的机构。梅尔曼学院凭借其世界一流的教师和有才华的多样的学生，正在不断地推进知识的研究和本地及全球范围内的影响力。
社会工作»
110年，社会工作学院凭借其知识的创造力以及在研究、教育和实地工作的领导力而独树一帜。学院的成员进行全球范围的研究和服务项目，并为学术界、政府和私营部门的领导人提供他们的专业知识。
立学使命
（哥伦比亚大学）旨在吸引多元化的国际教职人员和学生，支持全球性问题的研究和教学，并与众多国家和地区建立学术关系。她期望学校的各个领域均能在知识和学习方面得到最高水平的发展，并且向全世界宣扬她的成就。
教育目标
将年轻一代培养成为具有渊博的人文和科学知识以及高超的语言能力的高等人才。
哥大最初的建校目标是：“在已知的语言、人文和科学领域内教导和教育青年。”为此，学校的教师及课程设置都必须围绕以下3个问题来展开：一、让学生学习什么？二、用什么方法教育学生？三、毕业时，学生除了学位和所学的知识外还具备何种世界观？哥大最强调的一点是实践，注重学校与社会结合，鼓励教师走出课堂和学校，学以致用。哥大还经常举办研究生论坛，主席、评委都由学生自己充当，但会议程序和规格则完全和正式的研讨会保持一致。
国际化的发展规划
（1）创建全球哥伦比亚模式。为本科生创建全球虚拟课堂，连接、放大、增强哥伦比亚现有的资源；开发通讯网络，让学生们通过它来了解全球。
（2）通过课程传播全球化思想。强调利用教学策略在最广泛的范围内把全球的资料与课堂结合起来，例如通过给学生布置任务来扩大他们的国际视野；创建一个由教师、研究生和博士后导师组成的全球教学人员网络，用于校内人才的培养，并尽量扩大他们对传播全球思想的兴趣；考虑开发一些特别设计的课程来推进全球性思维，包括设计自主实验和开发一些可以迁移的学习单元和方法；为研究和学习增加合作的机会，尤其为那些学习领域不易于与全球问题相结合的学生增加机会；为本科生提供更好的语言学习建议。
（3）为学生直接参与不同于本国/地区的民族和社会活动提供体验式学习机会。鼓励国外留学、实习和研究；扩大和加强校园的国际体验，增加国际学生人数，为他们增加奖学金资助。
（4）开发促进美国学生和国际学生融合的全球项目，增加他们在本科阶段的国际化经验。
学校特色
得天独厚的地缘优势及社会资源
学院所在的纽约市是国际经济、金融、艺术、传媒之都，联合国总部与各类国际性组织总部所在地，也是全球最具特色的移民城市之一，约有180余个国家与地区的移民在此生活，这一丰富多元的人文社会资源极大地方便了学院的科研活动与学生实习。一方面，因地缘优势，学院承担了大量由联合国与各国际组织所委托进行的科研项目，同时本院学生可极为便利地获得去上述机构进行实习的机会。另一方面，移民城市的种族与民族多样性、流动性及阶层多元化，为学院教员与学生的各类教育研究提供了世界上最大最多元的教育研究与实验土壤，为各类研究提供了便利。此外，纽约市还为学生提供了大量非正式教育机会，学生们可广泛利用各类戏剧院、博物馆、音乐会、讲座或大型会议等获得学习机会。有一句话形象的点出了这一点：“哥大的学生在华尔街学经济，在联合国总部学政治，在百老汇看戏剧。”
与学院附属关系的哥伦比亚大学，也为学院100余年的发展与繁荣提供了得天独厚的条件。哥大创建于1756年，属常青藤盟校成员之一，也是全美历史最为悠久的著名学府之一，其综合学术水平位居全美前十。基于彼此之间的资源共享与课程互选，不论是学院的教员还是学生，均从这一附属关系中获益良多。
除此之外，学院非常关注本院校友的社会资源开发，同时加强了校友之间的学缘联系。分布于全球各地、各类社会政府机构的近10万校友，每年为学院捐赠大量物资与经费促进学院的教科研发展。2008年2月，学院获得了一笔有史以来的最大捐赠总额2000万美元，用于支持学院的独立学校教育项目的科研活动。
一流的大师及科研服务
哥大师院坚持推动一流教师队伍建设，即倡导学术自由，又建立严格的质量标准引导本院教师专业发展，并认为自由探究与严格的同行评估是学院高水平研究与教学的根基。
一方面，师院自成立以来一直非常注重师资队伍建设，聘请一流大师到学院任教已成为该院的优良传统，而良好的教科研条件与深厚的学术底蕴则吸引了一大批有才之士前来任教。大体上，学院所聘请的教授大都已是某个领域的知名教授尔后供职于师院，如新上任的学院院长苏珊•福尔曼教授便曾是宾夕法尼亚大学教育研究生院院长。而博士毕业即可任教于师院者寥寥无几，在哥大师院，连普通教授岗位的聘任也常常出现一个教授岗位数十人甚至上百人竞相应聘的情况。
另一方面，学院建立了严格的师资质量保障制度。新进教员若在合同期内未能通过本院实施的述职评估，则将在聘期结束后走人。新教员在连续获得两轮三年期聘任之后，可申请学院的终身教职岗位，值得一提的是正是这一“终身教职”制度在确保高层次教师质量与激励教员方面发挥了不可低估的作用。教员申请终身教职至少需要提供以下多份教科研方面的能力证明：个人履历；最近3-5年工作情况包括教学工作、课程计划、学术活动、校内外服务情况、各级学术专业组织活动情况；至少一篇代表作或代表性成果；外院8位推荐人名单及联系方式；外系4位推荐人名单及联系地址；近2年所教课程清单和其中至少3门课程大纲；指导博士研究生名单；近几年工作过的院系主任姓名和联系方式；可提供你工作情况的人员名单；近几年所授课程学生名单与所指导博硕学生名单；及其它有助于评价教学、研究和服务情况的材料。而对候选人的评审则要经过系、院、校各负责人及专家委员会、校董事会的多级评审。高标准评估指标与严格的评审过程，有力地保障了学院师资的世界一流水平。
在世界一流师资的基础上，学院颇为关注本院的课程教学，并形成了自身办学特色。学院所设课程门类齐全，每个学期至少开设一千余门长短不一的课程供学生选修，人数一般在20人以内，以满足不同学生的兴趣需求。课程形式丰富多样，包括大量常规性课程，一部分非常规课程、专题学术会议型课程、短期工作坊课程、田野研究课程、海外寒暑假游学课程及50余门在线学习课程。
从教员授课的角度，一方面每位教师均会依据各自的研究方向与最新研究成果，在整个学年中至少会开设2门专业课程，至少2个周期性专题型研讨会（seminar）供学生选修，以现任比较与国际教育协会主席、学院威廉•克伯屈教育经济学讲座教授亨利•莱文（Henry M. Levin）为例，本学年他开设了三门教育经济学专业课程及2个国际与跨文化专题研究研讨会。另一方面，教授们非常注重课程本身的设计与实施，不仅在每门课的课程大纲上详细说明了每次授课的内容、阅读材料与作业要求，而且非常注重学生提问、课堂讨论与引导学生进行深入思考；不仅注重引导学生阅读本领域的经典著作、论文，而且关注本研究领域的最新研究成果与发展趋势；而课程中要求学生完成的作业则紧密结合本课堂中所新学的理论与分析方法，以进一步促进学生对本课程内容的认知与理解。
除课堂教学之外，学院非常注重教员与学生的科研工作，积极引导教员与学生开展各类跨学科性、具有理论前瞻性与创新性，或具有重大实践应用价值的研究，并提供充分的财政与学术资源支持，引导学院教科研服务创新集群的发展，各类科研成果及其丰硕与卓著。一方面，学院成立了近百个实验室、研究所或研究中心支持教员开展各类研究，并为全美尤其是纽约周边地区提供各类科研服务，其中包括多个全国性重点研究中心，如全美卓越教学研究院，全美中等后教育研究中心，全美教育、学校与教学重构中心，全美教育私有化研究中心，全美儿童与家庭研究中心等，形成了学院特有的教科研服务集群。另一方面，学院积极提倡教员开展各类跨校跨国性合作研究，同时欢迎世界其他地区与全美其他高校的教员到学院作访问研究，而举办各类国际性学术会议与院内研讨会，则为本院师生的全球性学术对话与跨专业学术对话提供了舞台，仅08年3月份，学院就主办了两次国际性的学术会议，即比较与国际教育学会第52届年会与全美高级课程研究协会第7届学术研讨会，与会人员达2000余人，而院内研讨会则是常有之事。
以学生为本——全方位满足学生需求
作为私立性研究生院，“客户”（学生）的各方面需求是学院管理与政策制定的重要基石，为此，学院努力创造各类条件满足学生的多样化需要。
第一，除开设大量学术性与实践性课程满足学生专业学习的需求外，学院不仅有针对性地对国际学生开设了大量语言类与美国文化类课程，而在满足学生的日生生活、社交等方面同样服务周到。每学年新学期之初，学院均要举办为期一周的新生适应周，一方面帮助学生适应新的学习环境，另一方面在新老生之间架构桥梁，由老生介绍的各类学习经验与研究心得常使新生获益匪浅，有助于新生快速进入学习与研究角色。由学院提供的新生手册犹如一本百宝全书，诸如学业要求、学院规章制度、各类学术资源、生活与娱乐资源、纽约城市生活信息、安全指导等无不一一清晰说明。
第二，在满足与促进学生的专业科研方面，学院除提供各类科研经费资助、教授提供科研指导外，积极搭桥牵线，引导学生参与各类校外机构的科研项目，并鼓励学生到各类科研机构实习、海外教育考察、参加国际性学术会议等。为满足学生科研过程中的专业支持需求，学院下属的学术、计算与技术服务中心在每学期内周期性的提供各类包括质的研究与量的研究方法、计算机专业技术、学术与语言规范等方面的额外课程培训，致力于对学生不同科研时期的专业发展需求提供专业支持。
第三，学院为学生的学习与科研提供了良好的学术资源支持。学院的高泰斯曼图书馆是全美馆藏最多、最综合性的研究型教育图书馆之一，除购买大量专业数据库与电子图书以外，图书馆的印刷类馆藏资源多达50余万卷，内容广泛收集全美及世界其他国家与地区的教育类、心理类、健康类专业文献。图书馆珍藏典籍部则收藏了西方15-19世纪期间的大量教育文献。收藏全球各国教科书收藏是图书馆的一大特色，包括1900年之前全美中小学教科书，以及20世纪全美与世界主要国家的中小学教科书，适合儿童阅读的小说类读物也大有收藏。中国各个历史时期的教材在该图书馆也均有收藏。
另外在哥伦比亚读书的一个好处是其课程设置的多方面的灵活性，新生可以在第一学年的三个学期中的任何一个学期入学，也可以通过考试获得一些主课的免修，而且还不需要上选修课来代替。商学院并开设了50多门语言的小课。加之许多全球性企业就在周围，70%的MBA都能流利的说多门外语。
课程设置的国际化
哥伦比亚大学要求本科生选修的课程包括核心课程和非核心课程，其核心课程包括现代文明（Contemporary Civilization）、人文文学（Literature Humanities）、人文艺术（Art Humanities）、人文音乐（Music Humanities）、前沿科学（Frontiers of Science）、外语（Foreign Language）、全球核心课程（Global Core Course）、体育（Physical Education）、科学（Science）和大学写作（University Writing）。核心课程中的外语课和全球核心课程最具国际化特色。
哥伦比亚大学为学生开设了内容涵盖37个国家和地区的语言和文化课程，包括罗马尼亚语、孟加拉语、匈牙利语、塔加路族语、泰米尔语、西藏语等②，并要求学生必须修习一门以上的外语课程。
哥伦比亚大学的全球核心课程由跨越学科、时间和空间的课程组成，范围涉及从传统的识字文本到各种媒体、礼仪等资源。全球核心课程可以分为三类：关注特定的文化或文明，跨越时空和国家或地区来追溯这些文明的起源；在同一主题下比较不同国家的背景或文化；全球性议题的课程。学校开设艺术史与考古学、跨系部的研讨会和专题讨论会、民族学的比较研究等23 个模块、共1 27 门全球核心课程供学生选修，并要求学生必须选修2门以上。
作为世界知名学府，国际化与多元文化融合一直是学院可持续高质量发展的重要战略之一。
第一，学院积极倡导教师队伍的国际化，一方面积极聘请具有国际背景的教师，充实教师队伍的“生态多样性”，表现在现任教师中绝大部分教师均有海外研究、教学、访学或领衔国际教育研究项目的经历，其中相当一部分教师出生于海外或在海外大学获得博士学位。另一方面学院积极欢迎本国与世界其他国家与地区的知名教授前来讲学与合作研究，丰富与开拓学院的教科研领域。
第二，传承学生队伍国际化与营造多元文化社区。学院一方面传承生源国际化的历史传统并加大生源的国际化力度，近年来，学院一直在扩大国际学生的招生比例，以中国大陆籍学生为例，已有2001年25人增加到2007年的73人。与此同时，学院积极鼓励学生走出美国，前往世界其他国家与地区开展游学与实地研究，参与各类国际性组织、非营利性机构的跨国研究。另一方面努力营造多元文化社区，以促进不同种族、国家学生的多元文化融合。在这方面，学院多元文化活动的形式与内容更是花样繁多，如学院的国际学生办公室在每年的11月与4月均会举办一次为期一周的国际教育文化周，前者一般以学术性跨文化交流为主，而后者则更为关注各国的风土人情诸如饮食生活习惯等方面。
第三，哥伦比亚大学为本校和社会上的学生提供了遍布世界各地的出国留学和实习或学术交流机会，包括到外国合作大学学习语言与专业的项目，到外国合作公司进行实习，以及众多暑假短期培训与体验项目。其中为本科生开设的国外留学项目达1 77 个，遍布世界各地。
学院
本科学院
哥伦比亚学院
哥伦比亚学院是全国选拔度最高的本科院校之一。学术研究的核心是核心课程，它为学生们提供了对经典文学，哲学，历史，音乐，艺术和科学作品的广泛的认识视角。
通识教育»
通识教育学院是全美最优秀的文科博雅学院，它是专门为非传统的学生设立的，为他们提供一个严格的，传统的本科学位。学校还设有预科课程Postbaccalaureate，它是全国范围内历史最悠久，规模最大的预科课程。
工程本科»
哥伦比亚大学工程学院培养对社会负责的工程师和应用科学的领导者，从而使其工作能够改善人类生存的条件。本科和研究生课程结合了国际和国内范围的严谨研究，服务学习，实习和创业的机会。
研究生学院
建筑，规划与保护»
学院的国际领导作用邀请所有的学科致力于用不同的想法建立环境。其使命是使用最高水平的专业素养来作为一个实验和分析的空间，从而培养专业性的、学术的、技术和道德实践的新形式。
艺术»
艺术学院是一个充满活力的思想和艺术的实验室，学生在这里可以跟随电影，戏剧艺术，视觉艺术和写作领域广受好评的教授学习，在他们的引导下实验、工作
文理学院»
文理学院的研究生院是在美国最杰出的研究生院之一。我们著名的教师为人文科学、自然科学和社会科学的硕士和博士学位的学生提供先进的知识，从而使他们为世界各地的各种职业做好准备。
商业»
哥伦比亚大学商学院的全球教育为学生在任何一个行业中成为领导者而做出努力。其课程将开创性的研究、产业实践和促进创业的心态联系起来。通过它的思想领导，广泛的校友网络和纽约基地，学院跻身世界上最具创新的学院之一。
内科医生和外科医生学院
内科医生和外科医生学院在全国选拔度最高的医学院校之一。来自于评价最高的临床医生和科学家将会培养学生成为医疗的领导人，同时通过临床、实验室和转化研究工作，以解决棘手的健康挑战。
口腔医学»
口腔医学学院提供学术和临床教育的卓越环境，鼓励学生充分利用在公共健康，信息技术和生物医学研究等多领域的教育机会。
工程研究生»
哥伦比亚大学工程学院培养对社会负责的工程师和应用科学的领导者，从而使其工作能够改善人类生存的条件。本科和研究生课程结合了国际和国内范围的严谨研究，服务学习，实习和创业的机会。
国际与公共事务»
在超过60年的时间内，国际与公共事务学院已经培养出了能够在社会上做出改变的专业人士。通过严谨的研究和动手实践，毕业生和教师努力去改善社会服务，倡导人权，加强市场，保护环境和世界各地的和平安全。
新闻»
哥伦比亚新闻学院培养能够胜任所有新闻媒体工作的学生，使之能应对范围广泛的复杂科目。我们的教师——一个屡获殊荣的多元的专业人士群体——与学生密切合作从而为我们的毕业生在瞬息万变的新闻媒体中成为领导者提供了基础。
法学院»
哥伦比亚大学法学院是美国最古老和最杰出的法学院之一。其教师和毕业生在司法机构、政府和公益组织有着私人执业和公共服务的悠久传统，从而为美国和世界各地的法律发展作出了贡献。
护理»
护理学院是世界上最知名的学术健康中心之一，它将学术研究、教育和临床护理结合了起来。
公共卫生»
梅尔曼公共卫生学院已拥有了超过85年的公众健康研究、教育和服务的历史。学院是一个建立在本地精英基础上的全球性的机构。梅尔曼学院凭借其世界一流的教师和有才华的多样的学生，正在不断地推进知识的研究和本地及全球范围内的影响力。
社会工作»
110年，社会工作学院凭借其知识的创造力以及在研究、教育和实地工作的领导力而独树一帜。学院的成员进行全球范围的研究和服务项目，并为学术界、政府和私营部门的领导人提供他们的专业知识。
相关文章